تنفيذ تعليم المحادثة لترقية مهارة الكلام لتلاميذ معهد والي سوعو سراغين و معهد دار المخلصين تيمولوس عاوي السنة الدراسية 2018/2019م

Authors

  • Rahmah Susilo Naningtyas IAIN Surakarta

DOI:

https://doi.org/10.19305/elha.v10i2.4758

Abstract

ملخص

الهد٠من هذا البحث 1. وص٠بيان تعليم  المحادثة بمعهد والي سوعوا سراغين ومعهد دار المخلصين تيمولوس عاوي لترقية مهارة الكلام. 2. شرح مقارنة تنÙيذ تعليم المحادثة لترقية مهارة الكلام لتلاميذ معهد والي سوعو سراغين ومعهد دار المخلصين تيمولوس عاوي.

اما النوع هذا البحث هو بحثا وصÙيا كيÙيا واما مكان عملية البحث Ùهو ÙÙ‰ معهد والي سوعو سراغين  ومعهد دار المخلصين تيمولوس عاوي  ويقعد هذا البحث من شهر ينايير حتى يولي 2019 واما وموضوع هذا البحث هو تلاميذ معهد والي سوعو سراغين ومعهد دار المخلصين تيمولوس عاوي. Ùˆ مخبره Ùهو قسم اللغة ØŒ Ùˆ مدابر اللغة والمشر٠والأستاذة. وطريقة المستخدمة ÙÙŠ جمع البيانات هي طريقة الملاحظة وطريقة المقابلة Ùˆ طريقة التوثيقية مع استخدام التثليث  ÙÙŠ صدق البيانات. واما تحليل البيانات ÙÙŠ هذا البحث Ùهو تحليل التعامل الذي تخط الباحثة على ثلاثة المراحل Ùهي تجليب البيانات تقديم البيانات Ùˆ اتخاذ الخلاصة Ùˆ تحليل المقارنة.

من هذا البحث عر٠بأن : 1. كان تنÙيذ برنامج المحادثة ÙÙŠ معهد والي سوعو سراغين ومعهد دار المخاصين تيمولوس عاوي نشأ من المعهد السلÙÙŠ الذي يعلم به كتب التراث ثم ينمي برنامج المحادثة لترقية مهارة الكلام. والمستويات التعليم ÙÙŠ معهد والي سوعو سراغين يتطور من المستوي الإبتدائ الى المستوى المتوسط Ùˆ الى المستوى المتقدم. Ùˆ اما المعهد دار المخلصين تيمولوس عاوي يتطور من المستوي الإبتدائ الى المستوي المتوسط.  2. أن  عملية تعليم المحادثة ÙÙŠ معهد والى سوعو سراغين يمارس بها تÙاعلا Ùˆ تنÙيذ ها ÙÙŠ بيئة اللغة. اشكال تعليم المحادثة المستخدمة هي Ø­Ùظ المحادثة Ùˆ المحادثة الحورة Ùˆ السؤل والجواب Ùأما اساليب التقويم المستخدمة هي مدخل الملاحظة Ùˆ المدخل البنائي. واما معهد دار المخلصين تيمولوس عاوي يمارس برنامج المحادثة ÙƒÙاء. اشكال تعليم المحادثة المستخدمة هي Ø­Ùظ المحادثة Ùˆ السؤل والجواب وطريقة المباشرة. Ùأما اساليب التقويم المستخدمة هو مدخل الملاحظة Ùˆ المدخل البنائي.

References

شدي أحمد طعيمة. Û±Û¹Ù¨Û¹. تعليم العربية لغير الناطقين بها. مصر: المنظمة الإسلامية للتربية Ùˆ العلوم Ùˆ الثقاÙØ©-إيسيسكو.

أحمد Ùؤد عليان. 2010 المهارات اللغوية ماهيتها وطرائق تنميتها، الرياض

طه علي حسين الدليمي؛ سعاد عبد الكريم عباس الوائلي. Ù¢Û°Û°Ù£. الطرائق العملية ÙÙŠ تدريس اللغة العربية. لأردن: دار الشروق.

علي أحمد مدكور. Ù¢Û°Û°Û°. تدريس Ùنون اللغة العربية. القاهرة: دار الÙكر العربي.

يوسو٠مارون. 2011. طرائق التعليم بين النظرية والممارسة. لبنان: طرابلس.

محمد سلمان Ùياض الخزاعة ØŒ عبد الله بن جمعة الشقصى، حسين عبد الرحمن السخنى، عسا٠عبد ربة الشوبكى. 2011. الإستراتيجيات التربوية ومهارات الإتصال التربوبي. عمان : دار صÙاء للنشر والتوزيع.

مايك ليÙÙŠØŒ جلين كويل. 2010. أبعاد تعلم اللغة بمساعدة الحاسوب الآلي (Call) خيارات وموضوعات ÙÙŠ تعلم اللغة بمساعدة الحاسب الآلي. الرياض : النشر العلمى والمطابع.

محمّد أحمد السيّد. 1988. اللغة تدريسا Ùˆ اكتسابا. دمشقى : دار الÙيصل الثقاÙية.

أحمد ورصان المنور. 2002. قاموس المنوّر. سورابايا: Ùوستاكا ÙروكريسيÙ.

محمد محمد داود. (نوÙنبير 2018). طريقة اسمع وتكلم نظرية ÙŠ بناء القدرة اللغوة لاكتساب مهارة الكلام.

عمر الصديق عبد الله. 2008. تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها الطرق-الأسالب – الوسائل. الهرم : الدار العالمية للنشر والتوزيع.

Abdul Thholib (2015). Pendidikan Pondok Pesantren Modern. Risalah, 63.

Arief Subhan (2009).Lembaga Pendidikan Islam Indonesia Abad Ke-20. Jakarta: Uin Jakarta Press

Imam Makruf. 2009. Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Aktif. Semarang: Needs Press.

Kelik Stiawan, M. Tohirin (2015). Format Pendidikan Pondok Pesantren Salafi Dalam Arus Perubahan Sosial di kota Malang. Cakrawala. Vol.X Nomor 2

Syaiful Mustofa. 2011. Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif. Malang: UIN Maliki Press.

Published

2022-01-04