تنÙيذ تعليم المØادثة لترقية مهارة الكلام لتلاميذ معهد والي سوعو سراغين Ùˆ معهد دار المخلصين تيمولوس عاوي السنة الدراسية 2018/2019Ù…
DOI:
https://doi.org/10.19305/elha.v10i2.4758Abstract
ملخص
الهد٠من هذا البØØ« 1. وص٠بيان تعليم المØادثة بمعهد والي سوعوا سراغين ومعهد دار المخلصين تيمولوس عاوي لترقية مهارة الكلام. 2. Ø´Ø±Ø Ù…Ù‚Ø§Ø±Ù†Ø© تنÙيذ تعليم المØادثة لترقية مهارة الكلام لتلاميذ معهد والي سوعو سراغين ومعهد دار المخلصين تيمولوس عاوي.
اما النوع هذا البØØ« هو بØثا وصÙيا كيÙيا واما مكان عملية البØØ« Ùهو ÙÙ‰ معهد والي سوعو سراغين ومعهد دار المخلصين تيمولوس عاوي ويقعد هذا البØØ« من شهر ينايير Øتى يولي 2019 واما وموضوع هذا البØØ« هو تلاميذ معهد والي سوعو سراغين ومعهد دار المخلصين تيمولوس عاوي. Ùˆ مخبره Ùهو قسم اللغة ØŒ Ùˆ مدابر اللغة والمشر٠والأستاذة. وطريقة المستخدمة ÙÙŠ جمع البيانات هي طريقة الملاØظة وطريقة المقابلة Ùˆ طريقة التوثيقية مع استخدام التثليث ÙÙŠ صدق البيانات. واما تØليل البيانات ÙÙŠ هذا البØØ« Ùهو تØليل التعامل الذي تخط الباØثة على ثلاثة المراØÙ„ Ùهي تجليب البيانات تقديم البيانات Ùˆ اتخاذ الخلاصة Ùˆ تØليل المقارنة.
من هذا البØØ« عر٠بأن : 1. كان تنÙيذ برنامج المØادثة ÙÙŠ معهد والي سوعو سراغين ومعهد دار المخاصين تيمولوس عاوي نشأ من المعهد السلÙÙŠ الذي يعلم به كتب التراث ثم ينمي برنامج المØادثة لترقية مهارة الكلام. والمستويات التعليم ÙÙŠ معهد والي سوعو سراغين يتطور من المستوي الإبتدائ الى المستوى المتوسط Ùˆ الى المستوى المتقدم. Ùˆ اما المعهد دار المخلصين تيمولوس عاوي يتطور من المستوي الإبتدائ الى المستوي المتوسط. 2. أن عملية تعليم المØادثة ÙÙŠ معهد والى سوعو سراغين يمارس بها تÙاعلا Ùˆ تنÙيذ ها ÙÙŠ بيئة اللغة. اشكال تعليم المØادثة المستخدمة هي ØÙظ المØادثة Ùˆ المØادثة الØورة Ùˆ السؤل والجواب Ùأما اساليب التقويم المستخدمة هي مدخل الملاØظة Ùˆ المدخل البنائي. واما معهد دار المخلصين تيمولوس عاوي يمارس برنامج المØادثة ÙƒÙاء. اشكال تعليم المØادثة المستخدمة هي ØÙظ المØادثة Ùˆ السؤل والجواب وطريقة المباشرة. Ùأما اساليب التقويم المستخدمة هو مدخل الملاØظة Ùˆ المدخل البنائي.
References
شدي Ø£Øمد طعيمة. Û±Û¹Ù¨Û¹. تعليم العربية لغير الناطقين بها. مصر: المنظمة الإسلامية للتربية Ùˆ العلوم Ùˆ الثقاÙØ©-إيسيسكو.
Ø£Øمد Ùؤد عليان. 2010 المهارات اللغوية ماهيتها وطرائق تنميتها، الرياض
طه علي Øسين الدليمي؛ سعاد عبد الكريم عباس الوائلي. Ù¢Û°Û°Ù£. الطرائق العملية ÙÙŠ تدريس اللغة العربية. لأردن: دار الشروق.
علي Ø£Øمد مدكور. Ù¢Û°Û°Û°. تدريس Ùنون اللغة العربية. القاهرة: دار الÙكر العربي.
يوسو٠مارون. 2011. طرائق التعليم بين النظرية والممارسة. لبنان: طرابلس.
Ù…Øمد سلمان Ùياض الخزاعة ØŒ عبد الله بن جمعة الشقصى، Øسين عبد الرØمن السخنى، عسا٠عبد ربة الشوبكى. 2011. الإستراتيجيات التربوية ومهارات الإتصال التربوبي. عمان : دار صÙاء للنشر والتوزيع.
مايك ليÙÙŠØŒ جلين كويل. 2010. أبعاد تعلم اللغة بمساعدة الØاسوب الآلي (Call) خيارات وموضوعات ÙÙŠ تعلم اللغة بمساعدة الØاسب الآلي. الرياض : النشر العلمى والمطابع.
Ù…Øمّد Ø£Øمد السيّد. 1988. اللغة تدريسا Ùˆ اكتسابا. دمشقى : دار الÙيصل الثقاÙية.
Ø£Øمد ورصان المنور. 2002. قاموس المنوّر. سورابايا: Ùوستاكا ÙروكريسيÙ.
Ù…Øمد Ù…Øمد داود. (نوÙنبير 2018). طريقة اسمع وتكلم نظرية ÙŠ بناء القدرة اللغوة لاكتساب مهارة الكلام.
عمر الصديق عبد الله. 2008. تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها الطرق-الأسالب – الوسائل. الهرم : الدار العالمية للنشر والتوزيع.
Abdul Thholib (2015). Pendidikan Pondok Pesantren Modern. Risalah, 63.
Arief Subhan (2009).Lembaga Pendidikan Islam Indonesia Abad Ke-20. Jakarta: Uin Jakarta Press
Imam Makruf. 2009. Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Aktif. Semarang: Needs Press.
Kelik Stiawan, M. Tohirin (2015). Format Pendidikan Pondok Pesantren Salafi Dalam Arus Perubahan Sosial di kota Malang. Cakrawala. Vol.X Nomor 2
Syaiful Mustofa. 2011. Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif. Malang: UIN Maliki Press.